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亲子阅读应该注意哪些问题?
来源于: 作者: 上传时间:2019-08-05 点击数:586

    61少儿书刊网语言是思维和交流的工具,幼儿期是一个人语言发展的重要阶段。幼儿的语言系统也由口头语言系和书面语言系统组成。但语言包括口头语言和书面语言两种,书面语言能力的培养经常会被忽视。不少人认为,书面语言能力的培养应从小学开始。发展心理学认为,1~3 岁是儿童口头语言学习的关键期、4~5 岁是书面语言学习的关键期。加上 4~5 岁前 1 年和后 1 年的两个过渡期,可以说 3~6 岁正是培养幼儿书面语言能力形成的关键期。


 那么怎样完善幼儿的语言系统呢?  

                               

     3-6岁幼儿不具备独立阅读的能力,其阅读形式主要是亲子阅读,即家长朗读,幼儿边听边看。而少儿书刊有大量的图画,浅显易懂的故事情节,有时还有一些互动小按钮,深深吸引着幼儿,是最适合幼儿的阅读形式。

 

亲子阅读应注意的问题


    1.避免过早接触拼音少儿书刊。这是不符合幼儿认知成长规律的,是揠苗助长的表现。少儿书刊是最适合学前幼儿的少儿书刊,拼音少儿书刊不适合学前幼儿。

2.在阅读少儿书刊时避免使用指读的方式,这会破坏幼儿对图画的阅读、对绘本的理解,降低阅读兴趣。指读要视幼儿的兴趣而定,当幼儿对汉字表现出浓厚的兴趣时,再进行指读。若幼儿排斥指读则不要进行。同时,指读要建立在幼儿对少儿书刊的文字、图画熟知的基础上进行,要循序渐进。

3.一本优秀的少儿书刊孩子会要反复读的,这时家长一定要有耐心,给幼儿试讲让其自己建构自己的“内心秩序”。

4.在幼儿了解某一故事时,家长可以采用多种方式,检测幼儿,可以尝试“翻转阅读”,即孩子讲,家长听,或者家长可在读到某个重点词时停下来不读,让孩子将词填进去后再接着读;家长读一句话的前半部分,空出后半部分让孩子接着读;家长和孩子分角色读。这会让孩子的每一次阅读都有新鲜的体验。还可采用家长提问孩子答、亲子讨论等互动形式,让幼儿在口头语言和书面语言的交织中,完善自己的语言系统。

      幼儿在阅读了大量少儿书刊后,经常会不自觉地将绘本中新学会的词汇、句式运用到日常表达中。但他们经常出现表达不完整,甚至表达错误的情况。这时,家长要第一时间对孩子给予肯定和表扬,然后才是指出问题、耐心纠正,从而培养幼儿完整的书面语言表达能力。